さて、今回の課題は、〈 修飾語 〉です。 みなさん、学生時代に学んだ〈 修飾語 〉についてどれくらい覚えていますか？ 〈 修飾語 〉は、前回の〈主語／述語〉同様に、高校以降の国語（現代文・古文・漢文）学習の軸となるものです。 ぜひ学生時代の記憶をたどりながら、最後まで修飾語とは文の中で他の語句の内容などに説明を加える語句のことです。修飾語には2つあり、名詞を修飾するものを「連体修飾語」、動詞や形容詞を修飾するものを「連用修飾語」と言います。 中国 留学生 Zhōngguó liúxuéshēng 訳： 中国人 留学生 我的 朋友 wǒ de péngyou 訳： 私の 友人 一本 修飾語にあたる言葉は主語や述語を詳しくする言葉です。その修飾語がどの語を詳しくしているのか 意識しながらみつけましょう。 例）私の犬がごはんを食べる。 この文章で主語にあたる言葉は『犬が』になります。
修飾語とは 国語文法 １１１ いちいちいち
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ちびむすドリル 国語修飾語-言語によっては，修飾語が後行する場合もあるが，日本語では修飾語は常に被修飾語に先行する。 日本語の修飾語のうち， 体言 を修飾するものを連体修飾語，体言以外 (おもに 用言)を修飾するものを連用修飾語とよぶ。 また、修飾語とは、他の文節を修飾する文節です。一方、被修飾語は、修飾語に修飾される文節です。 そもそも「被」は「～される」という意味です。 「文節」と「単語」を区別する 「文節」とは、意味が分かる程度に細かく区切った言葉のまとまりです。「私は広い公園で遊んだ。」を
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日本大百科全書(ニッポニカ) 修飾語の用語解説 文の成分の意味を限定して述べるのに用いる語。「ある日」「春の花」「美しい人」のような連体修飾語と、「道に捨てる」「早く起きる」「ゆっくり走る」などの連用修飾語とがある。連体修飾語としては、連体詞、体言＋の、形容詞、形容文の成分の一。 ある語句の概念内容、または陳述の態度について意味を限定するもの（ 語 ・ 連語 または 文節 についていう）。 体言 を修飾するものを連体修飾語（形容詞的修飾語）、 用言 を修飾するものを連用修飾語（副詞的修飾語）という。進研ゼミからの回答 連体修飾語は体言を修飾し，連用修飾語は用言を修飾します。 連体修飾語は「どのような 」「何（だれ）の 」など，体言（ ）を詳しく説明します。 体言とは，主語になることができる単語のことで，具体的には名詞のことです。 例きれいな・花 →「花」は名詞。 どのような花であるかを説明している「きれいな」が連体修飾語 ぼくの
4 修飾語（かざりことば）をさがす 修飾語（かざりことば）をさがす《ワザ》 （1）主語と述語を見つけて線を引く。 （2）残りがかざりことばなので、カッコで囲む。 〈ヒント〉主語の「かざりことば」は、必ず主語の上の方に、述語の「かざりことば」は、必ず述語の上の方にある。国語の 授業は 楽しい。 修 修 修 主 述 ⑤ 動物園で 一番 大きな 動物は ゾウです。 国語 十一―五 第三学年及び第四学年の内容 主語、述語、修飾語 年 組 番 名前 1¨ Ê i1 Ô yyy1² D yyy Ô 主語・述語・修飾語についての知識は国語に限らず、英語の学習にも必要不可欠な知識です。もし忘れている分野があるようなら、もう一度、復習をしてください。 ことばの単位・文節 ことばの単位問題 ことばの単位（解答） 文節の問題 文節の問題
授業「修飾語って何？ 」｜国語｜小3・小4｜群馬県 この動画は、修飾語とは何かについて学習をします。 一つの文にたくさんの修飾語を当てはめて書いてみましょう。 文の基本構造である修飾語の役割について理解することを目的としています。 教科：国語 対象（学年等）：小学3年生・4年生4月内容 単元名等：修飾語って何？ 問い合わせ先：義務教育課（027国語の 授業は 楽しい。 ⑤ 動物園で 一番 大きな 動物は ゾウです。 国語 十一―五 第三学年及び第四学年の内容 主語、述語、修飾語 年 組 番 名前 1¨ Ê i1 Ô yyy1² D yyy Ô修飾語を加えると分かりやすい文になることを理解する。 3 修飾語 ロイロノート実践事例集 は一人1台使用する。 画像を全体で見る ことができるように AppleTV に接続している。 国語 ロイロノート活用シーンの説明 授業者からのコメント 担任が作った「主語、修飾語、述語」がばらばらに
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小学生 国語 文法修飾語と被修飾語 練習問題プリント （小学3年生から） 小学生国語・文法の教材、修飾語と被修飾語について学習する練習問題プリントです。 文の中における修飾語と被修飾語の関係から、文の構成について理解していきます。 文中の修飾語のはたらきを判別する、空欄に当てはまる修飾語を考える、被修飾語や修飾語を見つけるなどの修飾語とは、文の中で「どんな」「何を」「どのように」「どこで」などいろいろなことを表し、ほかの部分の内容をくわしく説明する部分のことです。 主語でも述語でもない部分が修飾語です。 まずは、主語・述語がどれかを考えましょう。 例 桜の 花が とても 美しい。 この文の場合、主語は「花が」、述語は「美しい」です。 →残りの「桜の」と「とても第3学年 国語科学習指導案 （2年生との複式） 授業者 1 単元名 修飾語 2 単元の目標 ・修飾語に関心をもち，進んで探そうとする。（関心・意欲・態度） ・言葉が文中でそれぞれ役割をもっていることや，文を詳しくしたり意味を定めたりする修飾語の 働きを理解することができる。（伝統的な
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修飾語というのは、他の文節に係る文節です。 では、それぞれ、どの文節に係っているのでしょうか。 まず、「昨日」ですが、「会った」に係るのは納得がいくでしょうか？ 意味の上で結びついていますよね。 それが係るということでしたよね。 では主語、述語、修飾語の理解が進む これって、 主語、述語、修飾語の理解が進むゲーム なんですよね。 一番最初のスタートの文章は、 シンプルな「主語、述語」 それに、どんどん言葉をたしていく。考えるほうは、どの言葉をもっと詳しく言ったら面白い第3学年 国語科学習指導案 喜入町立喜入小学校教諭 教諭 原口 隆司 1 教材名 「くわしくする言葉」 2 教材の目標 修飾・被修飾の関係や修飾語の役割と使い方を理解し，主語・述語・修飾語がそろった文を書くことができ る。 3 教材について （1）教材の位置とねらい 子どもたちは，第3学年
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連用修飾語とは、「用言を含む文節に係る修飾語」のことを言います。 はい、新しい言葉がまた出てきましたね。 「用言」とはなんでしょうか。 「用言」とは、「動詞」「形容詞」「形容動詞」のことです。 またまた新しい言葉ですね。 こんがらない「修飾語名人」めざすぞ 児童の関心引き出す カード使い文章組み立てる 比屋根小学校 大城拓先生 対象 小学3年生 教科 国語 指導時間 1時間 授業の様子 「修飾語名人になろう！」。元気な掛け声が、比屋根小3年2組の教室に響いた。3人一組で課題に国語 が すこし 連用修飾語になる自立語は、副詞だけとはかぎりません。 次の例のように、副詞のほかに、名詞・形容詞・形容動詞・動詞も連用修飾語になることがあります。 ・バラが たくさん 咲 さ いた。（副詞） ・バラが きのう 咲いた。（名詞） ・バラが 美しく 咲いた。（形容詞
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小さな 修飾語 子どもが 主語 公園で 修飾語 元気に 修飾語 遊ぶ 述語 。 修飾語とは・・・ 他の文節を修(かざ)る語。 ← 「述語」とは (国語文法) → 連用修飾語とは (国語文法) アーカイブ 19年6月 (5) 19年5月 (1) 19年4月 (6) 19年3月 (1) 19年2月 (3) 19年1月 (31) 18年12月 (13) 18年11月 (19) 18年10月 (27) 18年9月 (22) 18年8月 () 18年7月 (12) 18年6月 (30) 18年5月 (30 もしこれらの単語の関係性が複雑になってしまい、単語の並べ方を間違えると意味の伝わらない文になるでしょう。 係り受けの関係には 主語 と 述語 が関連しているもの と、 修飾語 と被修飾語が関連しているもの の二種類があります。
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主語・述語・目的語・修飾語がわからない子たち Abe Tsubasa 年5月21日 「誰が・何が」：主語 「何を・誰を」：目的語 「どうする・どのようである」：述語 「いつ・どこで・どんな・なぜ」：修飾語 これらが、どこにかかっていくのか。 どんな語句で説明されているのか。 これHello School 国語 文法 名詞･代名詞 国語の文法がインターネットで勉強できるよ♪ 名詞自立語で活用がなく、事物の名前を表し、主語になる単語。 下に「が」「は」「も」をつけて、意味が通れれ
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